Quéven
L’essor du numérique modifie le rapport au savoir, et donc le rapport à l’école. Il favorise le travail décloisonné, en équipe, l’autonomie, la créativité. L’agencement des espaces éducatifs n’est plus adapté et devient un obstacle aux évolutions pédagogiques. Figés face tableau, « en autobus » les enfants décrochent… Dans le cadre de ses compétences en matière d’équipement des bâtiments scolaires, la mairie doit accompagner cette mutation.
Une classe pilote de CE2-CM1 expérimente pendant 2 ans du mobilier et des agencements innovants, dans une démarche de co-construction, en partenariat avec techniciens et fournisseurs, avant de décider des achats et travaux et de définir un modèle transposable.
Comité de pilotage : Elus (adjoints affaires scolaires et travaux), enseignants, IEN, agents de la ville, un partenaire, l’UGAP (mise à disposition d’une architecte, prêt de mobilier)
Enfants et enseignants
3 phases :
– 2018-2019 : création, expérimentation, tests et choix d’un scénario d’agencement.
– 2019-2020 : test « grandeur nature » du scénario retenu
– 2020-2021 : déploiement de la méthode
Au départ : volonté d’expérimenter avant d’investir, avec recherche d’un partenaire d’accord pour prêter du mobilier et participation des services techniques pour tester (déplacement de mobiliers, de prises, de câbles…). Séduite par le projet, l’UGAP a validé l’intégration d’une commerciale et d’une architecte dans le copil, dont les membres ont été invités à imaginer la classe de demain. Une démarche créative qui a fédéré l’équipe projet en associant élèves de la classe, parents, ainsi que la DASEN.
Tout au long de la 1ère phase, du mobilier a été testé (tables, chaises, bureaux, meubles…).
Un bilan intermédiaire a été fait en mai 2019, afin de déterminer travaux et achats pertinents, réalisés l’été.
Les travaux :
– Percement de cloisons pour relier un atelier à la classe
– Réagencement
– Choix des couleurs, du revêtement de sol, des éclairages : suivant les conseils de l’architecte
– Un mur Velléda
Le mobilier :
– Objectif : un espace modulable, facilement, rapidement. L’espace s’adapte à la pédagogie et non l’inverse.
– Tables et assises variées : tabourets pivotants (pour contenir les élèves agités), quelques tables réglables pour travail debout, quelques tables à roulettes, différents types de chaises, tables basses type salon avec coussins au sol…
– Pas de casiers individuels car pas d’appropriation de places individuelles
Un équipement modulable dans une classe connectée (Vidéo projecteur interactif et ipad quelques heures / semaine)
A l’issue de la 1ère phase : inauguration fin septembre 2019, en présence de la Direction académique, d’élus et enseignants d’autres communes, de la Région Bretagne. Objectif : partager l’expérience et mutualiser un processus d’innovation, agile et efficace.
En septembre 2020 (retard covid) : second bilan pour déterminer la pertinence des choix.
Ces expérimentations matérielles s’accompagnent d’innovations pédagogiques soutenues par l’Inspection Education Nationale.
Elle suscite également l’intérêt d’autres communes qui souhaitent la transposer dans leurs écoles.
2018-2021, le cœur de la démarche étant centré sur 2019-2020
Investissement :
Achat mobilier : 6 244 €
Travaux :
– Rénovation de la classe : 18 906 € (sols, plafond, murs, éclairages)
– Percements cloisons : 6 839 €
Grâce à ce nouveau processus d’achat, l’innovation n’a pas généré de surcoût par rapport à un aménagement standard : l’expérimentation plutôt qu’un achat direct sur catalogue, s’est avérée concluante.
Fonctionnement : la coordination et la réalisation des travaux en régie municipale n’a pas représenté un surcoût significatif. L’intelligence collective et l’expérimentation s’avèrent être des leviers agiles, peu onéreux.
– Pertinence pédagogique :
– Retour d’expérience concluant de l’enseignante : travail décloisonné, en ateliers, esprit collectif, autonomisation, responsabilisation des enfants, qui passent d’une posture passive à une posture dynamique.
– Témoignages encourageants des enfants : « J’aimerais bien redoubler pour rester dans cette classe », « Avant je n’aimais pas l’école, maintenant j’aime bien », « Elle est belle ma classe…
Quand je regarde le mur bleu j’ai l’impression que je vois la mer… », « C’est facile de changer de place » ect…
– Politique d’achat public : une autre façon d’acheter. Tester, mûrir le besoin, se donner le droit à l’erreur avant d’engager les deniers publics.
– Optimisation des espaces scolaires : rationnaliser l’espace au sein de l’école.
– Mobilisation de toute l’équipe éducative, des services techniques.
– Réplication aux autres classes de l’école, aux écoles de la commune, à d’autres communes du territoire
– Déploiement à d’autres espaces : projet d’aménagement innovant d’espaces bureaux et réunions
Appropriation de la démarche par les enseignants Résultats pédagogiques concluants
Poursuite dans d’autres écoles Formation des enseignants
Le comité de pilotage reste actif